Un nuevo modelo educativo centrado en la persona

Este es un resumen de la lectura realizada al capítulo 2 del libro Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona de los autores Armando Lozano Rodríguez y José Vladimir Burgos Aguilar.

Actividad 1.4 Curso Integración de la Tecnología en Ambientes de Aprendizaje.

Empiezo primero dando una definición de lo que es un modelo educativo:
Un Modelo educativo es un recurso metodológico que sirve para conocer, interpretar o explicar la realidad mediante la selección de elementos que se consideran más importantes y de sus relaciones y de su posterior traducción en representaciones ideales más fáciles de comprender e interpretar (diccionario enciclopédico, 1992, p.940).

Según esta definición hay dos aspectos importantes que debe cubrir un modelo, identificar los elementos del fenómeno educativo y luego hallar una forma de representarlos.
Describiremos el modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona, usando círculos concéntricos para cada elemento, a partir de un círculo central y hacia la periferia.

El círculo central o primer círculo:
En este círculo se encuentran los estudiantes, quienes ya cuentan con un bagaje cultural que han recibido de su grupo familiar y social (Almaguer, 1998).
Los estudiantes son el objetivo de la acción educativa.
El aprendizaje depende de múltiples factores tales como la edad, los antecedentes, el estilo perceptual, el estilo de pensamiento y de personalidad asi como de factores ambientales que lo pueden influir (Bransford et al., 2002).
Los objetivos de cada programa y de cada curso se establecen a partir de las habilidades y conocimientos previos que poseen los estudiantes.
Los estudiantes se asumen como actores y sujetos principales de la acción educativa.
Este modelo centrado en el estudiante incrementa la motivación por aprender, facilita una mayor retención de lo aprendido, un conocimiento más profundo de las temáticas y una actitud más positiva hacia la materia (Melleres y Jones, 1993).

El segundo circulo:
En este círculo se encuentran los profesores, estos se colocan a sí mismos como un recurso para el aprendizaje y trascienden la función informativa por una función de facilitación o mediación entre el estudiante, el contenido disciplinar y la formación de la persona en un sentido más amplio.
Se puede decir que las actividades más importantes de los profesores en este modelo son, entre otras, las de conocimiento de sus alumnos (diagnóstico), diseño instruccional de acuerdo con las necesidades y particularidades de los alumnos, facilitación o mediación del aprendizaje, evaluación y retroalimentación de los estudiantes, y la reflexión sobre la práctica (Gagé y Briggs, 1990; González y Flores, 2000).
El diagnostico que los profesores realizan tienen dos sentidos: el primero es acerca del conocimiento que se tiene de los estudiantes, toda la información que se pueda obtener acerca de ellos facilita las tareas de instrucción del profesor. El otro sentido del diagnostico se refiere a los conocimientos previos que los alumnos han adquirido sobre la materia o area disciplinar y temas relacionados.
Las estrategias didacticas que mejor se adaptan a este modelo son:

• Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje basado en proyectos
• Metodo de casos
• Aprendizaje colaborativo

La actitud positiva del profesor hacia sus alumnos es la más útil herramienta para que su intervención sea siempre oportuna.

La acción del profesor en este modelo es concebida más como un guía o facilitador de los procesos, que como un transmisor de conocimientos.

Las labores sobre la retroalimentación y la evaluación del .aprendizaje se refieren a que el profesor siempre ofrece a sus estudiantes formas para que el nivel de desempeño pueda ser reconocido por el aprendiz, con la finalidad de que identifique sus aciertos y errores. Así como los criterios sobre los cuales será evaluada una determinada tarea o el global del curso (López e Hinojosa, 2001).
Las herramientas tecnológicas que el profesor pone al servicio de los estudiantes, por su cuenta o como una política de la institución en la que labora, es una decisión que el profesor usa a favor de estos (Peters, 2002). La utilización de estas herramientas en forma adecuada puede extender el aula más allá del salón de clase, permite libertad en tiempo y espacio, favorece que la experiencia sea más perdurable, pues conserva mejor lo que se ha escrito y amplía los recursos de aprendizaje.

El tercer circulo:
El tercer circulo hace referencia al area de conocimiento o disciplinar: El contenido tematico.
El area disciplinar determina en cierta forma el diseño instruccional de los cursos.
El modelo centrado en el estudiante buscara que se aprendan los fundamentos teoricos, que se expresen en el estado del arte de cada tema y la mas reciente investigación del campo, asi como las practicas que sean necesarias en la profesión.
El contenido temático se va enlazando en una red curricular cuyos atributos deben ser revisados, adaptados cada cierto tiempo. El conocimiento de esta red por parte de los profesores que diseñan, desarrollan e imparten cursos en programas educativos es necesario e imprescindible, ya que el mejor currículo no es de mucha utilidad si no es puesto en práctica cuidadosa por el cuerpo docente.

El cuarto circulo:
Este circulo hace referencia al contexto institucional, pues cada escuela ha definido su misión, su visión, sus políticas, sus normas y una cultura propia o cultura institucional desarrollada con el tiempo y que distingue a cada escuela de las demás.
A pesar de que cada institución es un universo particular, aquella en la que se implanta este modelo centrado en el aprendiz, la lógica de la organización y la planeación de los diversos departamentos que la conforman se plantean para que ofrezcan servicios que complementen y apoyen a los estudiantes y a los profesores en su estadía en la misma, pues se reconoce que los alumnos son la esencia de la institución y, en forma muy cercana, los profesores son los otros actores principales.
Estas instituciones destinan una buen parte de su presupuesto para apoyar a los estudiantes y a los profesores con servicios bibliotecarios, servicios de informática, de apoyo académico y psicosocial; medios para ofrecer actividades extracurriculares, tanto deportivas como recreativas; medios que beneficien a los profesores como trabajadores intelectuales.

Estas instituciones desarrollan una variedad de modalidades curriculares y educativas más flexibles para estudiantes con necesidades que no se ajustan a la modalidad cara a cara, tales como educación a distancia, educación continua y educación abierta, en la medida de las posibilidades y del segmento de población a la que la institución ofrezca sus servicios.

El quinto circulo:
El siguiente círculo concéntrico representa el contexto sociodemográfico que rodea a la institución. Toda institución educativa responde a las necesidades que demandan la sociedad o el grupo social particular Es decir, una institución escolar, no importa que sea de nivel básico o superior, se funda a partir de una demanda social. Las escuelas existen en tanto dan respuestas a las demandas sociales (Burbules y Torres, 2000).
Los avances tecnológicos sobre áreas productivas tienen impacto tanto en las condiciones económicas del país y en las ramas industriales como en la oferta educativa; de esta forma las escuelas incorporan el conocimiento de nuevas tecnologías e incluso nuevas profesiones relacionadas con ellas. No obstante, este ajuste entre la oferta educativa y el desarrollo tecnológico no siempre ocurre de forma simultánea y las escuelas tardan en adecuarse.
Las escuelas tienen la tarea social de cumplir con la funsión de transmición de la herencia cultural.
Las escuelas de educación superior son las encargadas de la generación de nuevos conocimientos, de nuevas ideas que permitan el progreso social, ya que una sociedad en la que simplemente se reproducen los mismos patrones de conducta acaba por agotarse y fenecer.

El sexto circulo:
Este es el ultimo circulo en el que se insertan los demas y tiene que ver con el marco filosofico.
En el sexto círculo del modelo se establecen los objetivos que se pretenden alcanzar con el hecho educativo. La concepción liberal de la educación, que data del siglo XIX y que ha quedado plasmada en la gran mayoría de los marcos constitucionales, es la que considera a la educación como una poderosa herramienta para que las personas desarrollen sus capacidades y talentos y con ello se incorporen a su sociedad de una manera productiva que se traduzca en un progreso económico, social y cultural (Vázquez, 1970).
Cada institución educativa decide en su misión o ideario enunciar claramente cuál es el objetivo principal de su origen y establece las prioridades en su quehacer: si la misión coloca en el centro a los alumnos como su principal preocupación, podemos decir que esta institución acepta un modelo educativo centrado en el estudiante y que todas las acciones estarán encaminadas a la consecución de este fin.